教务管理系统金融工程专业

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如何提高人员在金融工程培训的质量,人才是渴望帮助的问题已经实现产业升级和丰富的金融业是很好的高校知识的研究者传输急于解决的问题。

金融工程是综合运用金融理论、工程方法、数学工具和程序设计实践的交叉学科。这是一门“新而难”的学科“新”是指其产生和发展的短暂历史。基础理论始于20世纪70年代,到90年代,美国高校开始建立相关学科。厦门大学等国内率先建立学科的高校,起步时间并不长。一方面,“建”是指集中采用金融、工程、数学、计算机等领域最前沿的研究成果。另一方面,它指的是,只有世界金融业的顶级企业和机构才有能力控制这一学科的成果,这足以构成一个企业甚至一个国家的核心竞争力。”“难”体现在学习和掌握这门学科所需的巨大智慧和努力上。虽然国内外接触或研究过该学科的人很多,但真正掌握核心技术和原理的人只有一小部分,大多数从业者和学生还处于刚刚起步或还没有起步的阶段。

因此,如何提高金融工程专业人才培养质量,是金融业急于提升产业水平,高校科研人员急于解决的难题。 作为最早接触和建立相关学科的高校教师,笔者对这一问题也进行了长期的思考,从以下三个方面谈谈自己的看法:

第一个方面想谈谈本科教育如何平衡通识教育与专业教育的关系..

中国的高等教育传统模式为主的专业教育,可以快速培养专业人才队伍建设国家需要在此模式下,但是实用为导向的人才培养模式有点功利,容易养成自主学习的学生的能力,发现新问题,创新能力解决新问题。对于这样一个困难的金融工程专业知识一夜之间,传统的培训模式,教给他们很多学生无法掌握的在数学,统计学和编程自主知识背景的能力,它是很难发展研究能力,创造性地解决复杂的问题。首先,而不是专业知识,第二,它是很难的知识,工作后熟练使用,导致金融工程专业毕业生和专业能力过度现象的差距毕业,很多金融工程本科人才培养最后的相关性和专业技能不高的位置,无法满足相关人员挨饿的行业需求。

在这方面,近年来新的通识教育模式有利于改善这一问题。通识教育将教育目标从单纯的专业知识培养转变为学生健全人格的培养。通过激发学生对相关领域实际问题的兴趣,培养学生善于思考和解决新问题的习惯,鼓励学生参与相关行业的前沿实践,实现自我价值和社会价值的愿望,可以更有效地培养学生满足新的需要人才。从理论上讲,在这种模式下培养的人才具有较好的适应性和终身学习能力。

然而,目前高校的通识教育与职业教育存在着一定的分离。 本科一、二年级的通识教育课程与三、四年级的专业课程不能很好地衔接,低年级的学生对其专业的前景和必要技能感到茫然,不能以有针对性的方式为其做准备,专业课程往往作为一种资格而不是解决问题的制度而被用于就业目的。 建议初中通识教育课程的设计应充分考虑学生的专业需求,鼓励金融工程等综合性专业的学生跨学科、跨专业甚至跨学校选修适当的课程,早期的职业前景和培养方法与学生进行交流,使学生尽早达到学习的目的。 对于专业课程,我们应该主要传播思想,培养思维习惯,指出努力的方向,并考虑到一些实践技能的培养,使学生知其然更了解其原因,避免学生有很多课程证书却不能真正掌握专业技能的现象。

第二个方面想谈谈综合性大学金融工程专业研究生课程设计的问题..

研究生教育的培养目标是使学生接受基本训练纪律,掌握跨学科研究的基本方法,有能力自主探索的前沿问题,可以对知识的原创性贡献。而一般大学毕业生的课程设计,也有一些不足之处,这是很难实现培养目标。

首先,课程设计水平不够。很多本科、硕士、博士课程重复,浪费资源,不能做有针对性的教学。研究生教育、本科教育和基础教育应该有区别。课程设计应符合纵向衔接与递进的关系。研究生课程设置要深化专业化,在智力应用的广度和深度上逐步强化研究要求。但现实中,许多研究生课程结构不明确,缺乏专业性。在本科、研究生和博士阶段开设了一些基础课程。

其次,一些学校没有开设足够的专业课程,或者没有开设足够的专业课程,使学生掌握独特的研究思路和方法。 金融工程这样一门专业化的学科,不仅不同于一些看似相关的研究方法和技术,而且在同一专业的不同方向上也有相同之处和不同之处。 然而,许多专业课程在设计时没有考虑这些因素,名义专业课程与研究生实际研究技能之间的关系薄弱。 专业课程设置应充分尊重教师的意见和学生的自主选择权,课程数量应多,多样化程度应高,不要求一门课程适用于多个专业或多个方向,使学生能够根据自己的需要选择正确的课程。

最后,研究方法类课程还没有引起足够的重视..研究方法课程能够培养研究生自身的研究兴趣,形成坚实的学科基础..与国外高校相比,国内高校普遍提供的研究方法较少,即使课程数量达到同等水平的海外高校,其教学质量也存在显著差距..外国培训方案更多地强调自主学习,教师的教学更少;更多地强调创新和应用;更多地强调问题和学科研究,更少地强调讲座和考试;更多地强调小组学习和团队合作。

第三个方面想谈谈如何提高学生理论联系实际的能力。

很多本科生毕业后直接去工作,并不是所有的研究生都会从事科学研究。大多数研究生,甚至博士生,毕业后都会从事非学术性工作。如何提供专业发展技能的支持,使其更好地将所学与所用结合起来,是一个亟待解决的问题。适应社会需求是研究生教育发展的战略选择。一些西方发达国家把研究生教育作为一个国家竞争力和创新的支柱。因此,提高学生理论联系实际的能力,实现学校与社会的无缝对接,无论是从学生的个人考虑,还是从国家战略的考虑,都具有十分重要的意义。

在培养学生的过程中,尝试了多种方案来解决这类问题,并取得了一定的效果。一是在平时教学中尽量联系社会实践,采用大量最新案例,及时跟进该领域的最新社会实践进展和国内外相关动态,让学生体会到理论与实践的紧密联系..二是实时跟踪毕业生发展情况,特别是研究生就业情况..一方面,它积极为已入职的毕业生提供学术支持,使他们能够继续学习和应用专业知识。另一方面,它鼓励取得一定成功的毕业生积极返校相互交流,引导学生更好地进行职业规划,更有针对性地掌握专业技能。三是鼓励研究生选择更多的实践课题,真正将学术能力运用到实际问题的探索中..


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