教务管理系统对高校金融工程专业教育的一些思考

教务管理系统对高校金融工程专业教育的一些思考

如何提高金融工程人才培养的质量,是金融业界和高校研究人员急于解决的难题。

金融工程是综合运用金融理论、工程方法、数学工具和程序设计实践的交叉学科。这是一门“新而难”的学科“新”是指其产生和发展的短暂历史。基础理论始于20世纪70年代,到90年代,美国高校开始建立相关学科。厦门大学等国内率先建立学科的高校,起步时间并不长。一方面,“建”是指集中采用金融、工程、数学、计算机等领域最前沿的研究成果。另一方面,它指的是,只有世界金融业的顶级企业和机构才有能力控制这一学科的成果,这足以构成一个企业甚至一个国家的核心竞争力。”“难”体现在学习和掌握这门学科所需的巨大智慧和努力上。虽然国内外接触或研究过该学科的人很多,但真正掌握核心技术和原理的人只有一小部分,大多数从业者和学生还处于刚刚起步或还没有起步的阶段。

因此,如何提高人员在金融工程培训的质量,这是渴望帮助的人意识到这个问题有产业升级和丰富的金融业是知识的大学研究人员的良好传输急于解决的问题。作为第一接触和建立高校教师相关学科的,这个问题笔者长期思考,在这里谈一些从三个方面进行了自己的看法:

第一个方面是如何平衡通识教育和专业教育。

我国传统的高等教育模式主要是专业化教育,在这种模式下,我们可以迅速培养出国家建设所需要的专业人才,但是实用型人才培养模式显得效用不大,不利于培养学生发现和解决新问题的自主学习能力和创新能力。 对于金融工程等难以一蹴而就的专业,采用传统培养模式的学生无法掌握自学的数学、程序设计、统计等背景知识,也难以培养创造性地处理复杂问题的能力。 首先,专业知识并不精通,其次,你到岗后很难将所学到的东西熟练地运用到实际工作中,导致金融工程专业毕业生与研究生的专业能力存在较大差距,许多本科金融工程专业的学生只能从事专业知识,与岗位的相关性不高,不能满足行业对相关人才的需求。

在这方面,近年来普通教育模式的重新出现有利于改善这一问题。通识教育将教育的目标从简单的专业知识训练转变为培养健全学生的健康人格。通过激发学生对相关领域实际问题的兴趣,培养学生的思维习惯和解决新问题的习惯,鼓励学生投身相关行业的前沿实践,实现自我价值和社会价值的雄心,更有效地培养人才,满足新的需求。该模式下培养的人才在理论上能够具有较好的适应性和终身学习能力..

但是,普通教育和职业教育学院的课程和专业课程,第三年和第四年的一些碎片,本科第一年和第二年的存在不能很好地衔接,低年级的学生不知所措的专业前景和基本技能,能不是有针对性地做好准备;高中和不允许的自主学习能力和创新能力,就业课程的目的时形成的资格制度,而不是学会解决问题,往往囫囵吞枣不求甚解。我建议在通识教育课程的低年级学生的设计也应考虑专业需求,如综合性专业金融工程专业的学生,鼓励他们到大学,甚至跨校跨专业跨适当的选修课程和专业早日和栽培方式与前景学生沟通,让学生尽快有目的的学习。对于专业课,主要是在思想的传播,我们应该养成思考的习惯和努力表示方向,考虑到一些实用的技能培训,使学生知其然更知道是什么原因,以避免它需要一堆学生未能证明课程真正掌握专业技能的现象。

第二部分是综合性大学金融工程专业研究生课程设计。

研究生教育的培养目标是让学生接受学科的基本训练,掌握学科研究的基本方法,具有独立探索学科前沿问题的能力,并能作出独创性的知识贡献。 但是,目前高校研究生课程设置存在一些不足,难以实现培养目标。

首先,课程设计水平不足,本科、硕士和博士的许多课程重复,浪费资源,不能做有针对性的教学。研究生教育与本科教育和基础教育应有区别,课程设计应满足纵向衔接与递进的关系,研究生课程应深化和专业化,在智力应用的宽度和深度上逐步加强研究要求..然而,在现实中,许多研究生课程结构不完善,专业性不够;一些基础课程在本科、硕士和博士学生中开设和开设,内容几乎完全相同。

其次,一些学校提供足够的课程,或开设的课程说不出的“特殊”,足以让学生的研究思路和方法,独特的行业有深刻的理解。像专业性比较强的学科,金融工程,不仅拥有一批专业的研究方法和相关的看似不一样的技术,在不同方向上的同行业有相似之处和不同之处。但许多课程都没有设计上充分考虑到这些因素,需要大量的时间标称专业课程和研究生的研究能力和较弱的现实。对于课程的设计应充分尊重选择学生和教师的意见的权利,所提供应该是多学科的数量,更高程度的多元化不应该坚持一个课程适合于更专业或多个方向,使学生可以根据选择合适的课程。

最后,研究方法课程也没有得到足够的重视。研究方法课程可以培养研究生自身的研究兴趣,形成坚实的学科基础。与国外高校相比,国内高校的研究型课程普遍较少,即使课程数量达到国外高校的同一水平,教学质量也有很大差距。国外的培训项目更注重自主学习,教师授课较少;更注重创新应用,鼓励提问和课题研究,教学和试卷较少;更注重小组学习和团队合作等。

第三方面要谈如何提高学生理论联系实际的能力。

许多本科毕业生会直接去工作,并不是所有的研究生毕业后都会从事科学研究,大多数硕士研究生甚至在博士毕业生从事非学术工作之后。如何提供职业发展技能的支持,使他们能够更好地将所学与所用相结合,是一个紧迫的问题。适应社会的需要也是当前研究生教育发展的战略选择,一些西方发达国家将研究生教育作为一个国家竞争力和创新的支柱。因此,无论是从学生的个人考虑,还是从国家战略出发,提高学生理论联系实际的能力,实现学校与社会的无缝衔接,都是非常重要的。

我们努力培养学生的各种方案来解决这些问题的过程中,取得了一定成效。首先,尝试在社会现实,利用最新的情况下,通常的讲座联系,及时跟进最新进展和发展国内外在该领域相关的社会实践,让学生理解理论之间的紧密联系和实践。其次,毕业生的实时跟踪,尤其是毕业生就业的发展后,一方面积极为进入才行,所以毕业生学业上的支持,他们可以继续学习和利用的专业知识,另一方面鼓励毕业生要在商业成功的学生返校和积极沟通更好地指导学生做职业规划,更有针对性的掌握专业技能。三是鼓励研究生选择实用性强的话题,真正做到将探索的学术能力的实际问题。


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